Unidad Didáctica Ana Balboa

1. UNIDAD DIDÁCTICA: LA REVOLUCION INDUSTRIAL.

1.1 JUSTIFICACIÓN

Esta unidad didáctica se ha elaborado para el desarrollo de la asignatura de historia de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), encontrándose ubicada en el tercer bloque de la asignatura. Tiene su coherencia en el Decreto 112/2007 de 20 de julio ( DOGV 24-VII-2007) donde se establece el currículo de la E.S.O. , con la Programación de Centro y con la Programación Anual del Departamento y programación de aula.
Es un tema interesante e importante de conocer por los alumnos de secundaria, pues ayuda a entender el origen de la sociedad actual, sus avances tecnológicos, sus características , la expansión demográfica , transportes, economía , etc.


1.2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos didácticos que se plantean con esta unidad son los siguientes:

- Definir el concepto de Revolución Industrial estableciendo su cronología así como su expansión.
- Explicar y analizar los factores que permitieron el despegue de la industrialización .
- Identificar los principales inventos técnicos en el marco de la Revolución Industrial y los principales sectores en las que se hizo presente.
- Señalar las consecuencias que tuvo la Revolución Industrial.


1.3 CONTENIDOS

1.3.1 Conceptuales:
· La Revolución Industrial. Concepto. Origen. Periodización .
· Antecedentes a la Revolución Industrial. El antiguo régimen (Breve).
· Causas de la Revolución Industrial:
Ø Revolución agrícola
Ø Revolución demográfica
Ø Revolución técnica ,transporte y sistema financiero.


· Consecuencias de la Revolución Industrial ( Económicas, sociales , políticas y en el espacio).
· La difusión de la industrialización.

1.3.2 Procedimentales:
· Elaboración y comentario de ejes cronológicos, mapas y textos históricos.
· Confección de fichas, esquemas, tablas y cuadros, como forma se representar ordenadamente la información.
· Interpretación, comparación y elaboración de mapas históricos,líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
· Manejo adecuado del vocabulario histórico.

· Localización en un mapa los países que participaron de la Revolución Industrial.
· Análisis y comentario de ilustraciones sobre el proceso de industrialización.
· Comentario de la morfología urbana y su relación con la sociedad en el plano de la ciudad de Elche.
· Comentario a través de un texto sobre la formación del movimiento obrero.
· Explicación del proceso de sustitución del taller artesanal por la fábrica .

1.3.3 Actitudinales:
· Valoración del papel de la ciencia y de los avances técnicos que posibilitaron la Revolución Industrial y sus consecuencias, positivas y negativas, entre ellas la toma de conciencia de las duras condiciones de vida del proletariado en los primeros tiempos de industrialización.
· Reconocimiento del pasado como el origen de nuestra propia sociedad.
· Interés por conocer los procesos de cambio en las sociedades humanas.
· Interés por los fenómenos de la vida cotidiana, el arte, la religión, etc. del pasado como formas de expresión de una cultura.
· Interés por conocer hechos históricos.
· Valorar la importancia de los inventos técnicos como señal de progreso.
· Rechazo ante las desigualdades sociales de los grupos más desfavorecidos.
· Analizar las consecuencias sociales de la industrialización.





1.4 METODOLOGÍA

El currículo oficial del área de Ciencias Sociales para la Etapa de la E.S.O. pretende lograr por parte de los alumnos una comprensión de la realidad social en todos sus componentes: históricos, económicos, políticos, sociales, culturales, etc.
Para alcanzar este objetivo se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Importancia a la compresión del mundo en que vivimos
- Combinar una metodología expositiva y una metodología indagatoria para superar la dicotomía entre la impartición a los alumnos de una información cerrada y el aprendizaje a través de la reallización de investigaciones por parte de los alumnos.

Será conveniente que los distintos contenidos que se traten se consoliden sólidamente, constituyendo un elemento integrador y motivador en el alumno.

ü Basada en el principio de participación
ü Eminentemente práctica, facilitando y afianzando la comprensión de los conocimientos impartidos
ü Que favorezca la construcción de aprendizajes significativos : a partir de conocimientos previos de los alumnos , elaborarán nuevos aprendizajes , integrando lo dado en clase. Así se favorecerá la capacidad del alumno por aprender por sí mismo y el trabajo en equipo.
ü Dinámica y flexible, adoptándose siempre a las situaciones cambiantes del grupo y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
ü Que ayude a crear una adecuada cohesión grupal.

En definitiva, la metodología utilizada será la siguiente:

Presentación de la unidad didáctica, explicando las capacidades terminales y contenidos que debe adquirir el alumno, así como la metodología y criterios de evaluación.
Los alumnos tomarán apuntes en clase que servirán de guión para su posterior estudio del tema.
Se implicará al alumno en los medios necesarios para que se obtenga el objetivo de la unidad.



1.5 ACTIVIDADES


Las actividades desarrolladas para poder alcanzar los objetivos planteados son los siguientes:
q De evaluación inicial.
- Se realizará una prueba inicial sobre los conocimientos previos de los alumnos, con el fin de orientar la clase conforme al nivel de comprensión que los alumnos muestren y de rechazar las ideas equivocadas que los alumnos tienen sobre la Revolución Industrial.
Para ello se arrancará con la observación de fotografías, cuadros, grabados, características de la época o de frases concretas o preguntas guiadas ( ¿ Cuando surgió la industria contemporánea?, ¿ Qué es una fábrica?, ¿ En qué se diferencia del taller artesano?, etc.
q De presentación de la unidad.
- Presentación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos de la unidad . Esto lo lleva a cabo el profesor mediante una explicación estructurada y de conjunto que le sirva al alumno para disponer de una base suficiente y comprender correctamente la información que ofrece el libro de texto y abrirle algunos aspectos que éste haya podido omitir. Durante la exposición el alumno se ejercita en el procedimiento de tomar notas e interviene para aclarar dudas o aportar conocimientos.

q De desarrollo , análisis y estudio de los contenidos
- Una vez centrado el tema, el alumno se acercará a los contenidos concretos de la unidad a través de una hoja-guía en la que aparecen los objetivos y criterios de evaluación, así como el vocabulario histórico( Rev.Industrial, Máquina de Vapor, Horno bessemer, Fordismo, Revolución demográfica, Emigración transoceánica , Clases sociales, Sindicatos) y las cronologías fundamentales ( 1ª y 2ª Revolución Industrial)
- Realización de forma individual de ejercicios como: Interpretación de mapas , gráficos , textos, imágenes.
- Visualización de la película “ Tiempos Modernos” o “Germinal”
- Comentario de la película visualizada, que en equipo de tres o cuatro alumnos trabajarán y presentarán en clase.

q De aplicación

- Visita a una fábrica de Elche donde se observará el proceso industrial.


1.6 TEMPORALIZACION


El desarrollo de esta unidad se llevará a cabo en 5 sesiones de una hora y media. Será un total de 7.5 horas lectivas distribuidas de la siguiente manera:



TIPO:de evaluación inicial
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
ACTIVIDAD: Prueba inicial conocimientos
UBICACIÓN: AULA

TIPO: de presentación de la unidad
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
ACTIVIDAD: presentación de los contenidos
UBICACIÓN: AULA


TIPO: de desarrollo, análisis y estudio de los contenidos
T1EMPO ESTIMADO: 3 horas


TIEMPO ESTIMADO: 1 hora y media





TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos



TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
ACTIVIDAD: Exposición de los contenidos de la materia por parte del profesor.
ACTIVIDAD: Visualización de una película



ACTIVIDAD:
Interpretación de mapas, gráficos, textos, imágenes

ACTIVIDAD: Comentario de la película visualizada
UBICACIÓN: AULA



UBICACIÓN: SALA DE VIDEO DEL CENTRO




UBICACIÓN: AULA




UBICACIÓN: AULA

TIPO: De aplicación
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
ACTIVIDAD: Visita a una fábrica de Elche
UBICACIÓN: FABRICA





1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 Evaluación del alumnado

La evaluación será diagnóstica y durante todo el proceso de aprendizaje y enseñanza. Por lo tanto se evaluará al inicio, durante el proceso y al final.

Ø Evaluación inicial: Se realizará una primera prueba escrita para valorar los conocimientos previos de los alumnos sobre la materia a tratar.
Ø Evaluación continua: Al finalizar cada uno de los apartados, se realizará ejercicios para baremar el grado de comprensión.
Ø Evaluación final: La calificación estará basada no sólo en una prueba, sino en muchas y diferenciadas de todo tipo.
El porcentaje de los diferentes instrumentos de evaluación es el siguiente:
1-Conceptos: prueba objetiva grado de comprensión, resolución de ejercicios y control final. Todo esto puntuará un 70%
2- Procedimientos: Lectura de libros y textos propuestos, trabajos de investigación ( puntuará un 15%)
3- Actitudes: asistencia diaria a clase, participación en debates, interés y motivación ( puntuará un 15%)


Se informará puntualmente a los alumnos de la evolución y desarrollo del proceso formativo, permitiéndoles así subsanar posibles errores y optimizar su proceso de aprendizaje.
Así mismo, este sistema evaluativo permite al docente adaptarse a los cambios y demandas que vayan surgiendo a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica.

1.7.2 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Al finalizar se pasará un cuestionario a todos los alumnos para que evalúen el proceso desarrollado. Valorarán los contenidos tratados en la unidad didáctica, los procedimientos empleados , las técnicas desarrolladas , así como la actuación del docente. Todo esto, servirá para reflexionar sobre:
o Los posibles desfases entre los objetivos y los resultados.
o La adecuación de los criterios de evaluación.
o La adecuación de la metodología del docente y las características y capacidades de los alumnos.


1.8 RECURSOS

Los recursos que necesitamos para el desarrollo de esta unildad didáctica serán los siguientes:
v Material didáctico como puede ser el libro o libros de texto designados por el departamento .
v Apuntes del profesor expuestos en la pizarra ( tradicional, magnética, blanca)
v Documentación que aporte el alumno como trabajo de investigación del tema.
v Retroproyector
v Proyección de transparencias
v Vídeo
v Tecnologías de la información y la comunicación:
· Ordenador
· Cañón de Vídeo
· Aula de informática donde el alumno tenga acceso para trabajos en clase y búsqueda de información por internet.
v Atlas históricos
v Enciclopedias
v Prensa


1.9 TEMAS TRANSVERSALES

1.9.1 Educación para la igualdad

El objetivo será valorar positivamente la diversidad humana , impidiendo el surgimiento de conductas xenófobas e intolerantes. Esto se logra mediante la presentación de otros espacios o culturas. En este caso se realizará un estudio local de la inmigración del S. XX ( la mayoría del alumnado del centro donde he realizado las prácticas sus padres y/o abuelos no son nacidos en Elche)

1.9.2 Educación no sexista.

La educación para la igualdad de sexos intenta evitar la discriminación por motivo sexual que todavía persiste en nuestra sociedad. El estudio de la unidad incluye también un análisis crítico sobre la situación de la mujer.

1.9.3 Educación ambiental

Los temas dedicados al estudio de la población y los recursos son especialmente interesantes para plantear problemas. La utilización del carbón como principal fuente de energía , la emigración del campo a la cuidad, y la explosión demográfica se presta para la realización de actividades que interroguen a los alumnos sobre la manera de alcanzar un desarrollo armónico con el medio natural.